着眼生长:建设师生发展的精神家园——江苏省江阴市晨光实验小学综合育人方

原标题:着眼生长:建设师生发展的精神家园——江苏省江阴市晨光实验小学综合育人方式的实践与探索
江苏省江阴市晨光实验小学始建于1938年,历经扩建、合并与布局调整,规模日渐壮大。多年来,学校秉承“每位师生获得成长和成功的体验”的办学理念,着力深耕于“质量立校、科研兴校、管理强校、特色名校”的高品质建设之路。“八五”开始,学校进行人格养成教育研究,经过试点、延伸和拓展,人格养成由德育涵盖德智体美劳各育,从课内延展到课外,在教育教学工作中扎根开花。“十三五”以来,学校以现代人文教育哲学思想和儿童发展理论为指导,重构教育生活,作为人格养成教育新的增长点,进行“生长性”课程的建构和实施研究,尝试用“生长”串联起学校、师生发展的学术逻辑。
文化浸润:
开垦一片广袤的田野
学校立足办学历史,结合新时代教育要求与现代儿童的发展特点,围绕“生长”进一步提炼学校的教育哲学,并在深入论证的基础上形成表述清晰、特点鲜明、具有一定引领性的文化主张,以此建构学校的文化坐标体系,绘就适切的晨小文化地图。
完善温暖向上、德性流淌的标识建设。整体规划校园文化布局,充分利用一切可以调动的资源,分步推进校园文化建设。打造学校标志性景观:对学校现有场所进行规划和建设,如礼仪长廊、科技走廊、英语回廊、美术馆、美食坊等,打造适合学生成长的场域空间,实现“教育即生长”的教育哲学追求。建设和谐温暖的“润泽教室”:改造教室空间布局,打造相互倾听的教室,构筑轻松自如的师生关系,营造品德为魂、规则在先、学为中心的学习微环境。搭建愉悦教师身心的“三吧”场馆:建设“动吧”“书吧”“咖吧”,组织教师读经典名著、看电影大片、做做瑜伽、喝喝咖啡,多些自我调整的时间和空间,让教师的教育生活品质不断攀升。
凝练人文高效、自洽实用的管理体系。学校建立情理相谐、充满人文关怀的管理运行机制,并能持续不断地超越与创新。形成晨小“暖制度,热生活”行为管理范式:通过“走动管理”“六倍沟通”等协商式管理方式,注重团队的共商、共建、共享、共赢,用人道的立场、人文的方式,抵达人性的栖息地,让每一名师生在具有人文气息的制度文化中尽享成长与成功的体验。制定灵活高效、相互联系的决策、执行和评价系统:决策层由校长、副校长、科室主任组成;执行层由若干基本团队组成,实行团队项目负责制,团队主管对团队工作全权负责;评估层则吸纳和鼓励学生、家长、教师及社会等全员参与,通过灵活的自主转换机制使各种信息准确决策、有效执行。
厚植学为中心、指向未来的生长课程。把儿童放在课程的中央,是晨小过去乃至未来课程建设的首要议题:一是通过多种途径了解学生的兴趣爱好,识别、发现、回应、满足、引导学生的内在需求,并根据不同年龄阶段儿童的身心发展规律,进行课程的整体规划与设计开发;二是突出儿童在课程设计、实施和评价中的主体地位,设计儿童喜欢的课程学习样式,让儿童在实践、沉浸、对话、互动、参与中扩充和丰富生命体验。从规范走向品质,致力建构晨小独特的课程坐标:横向合理分类,构建言语生长、思维生长、美育生长三类课程;纵向搭建阶梯,适应不同年龄阶段学生的生长需求;在“横”与“纵”的交叉点上进行项目化学习,促进学生综合素养的提升。
品格滋养:
投射一束温暖的阳光
学校实施“‘快乐学习者’的自主体验晨光行动”品格提升工程,引领学生在生活中生长,在生长中顿悟,在顿悟中拔节。
“快乐学习者”场域的自主建构行动。学校通过5个场馆建设,提供自主体验的场所;通过校内外联动,让学生在真实生动的环境中获得认知、丰富情感。劳动场,培养学生能担当、尚独立的品格,做生活小能手。校内有晨小“邮乐场”、“牵着线条去旅行”涂鸦馆;校外有马蹄酥非遗食品工厂、红光蔬菜基地等。健身馆,培养学生强意志、勇挑战的品格,做生活小健将。学校配备了足球场、篮球场、游泳馆、武术馆等。美食坊,培养学生能分享、善合作的品格,做生活小达人。邀请校外辅导员举办美食专题系列讲座,开展“我们一起为江阴传统美食代言”等主题体验活动,让学生了解中华传统美食文化。走秀台,培养学生会审美、有创意的品格,引领生活时尚。以动静结合的方式引导学生进行艺术鉴赏,静态包括名家书画作品、时尚艺术工艺品展示等,动态则由学生展示个人才艺。创客间,培养学生勇开拓、乐探究的品格,做生活小先锋。如生活小窍门探索、无人机演示、创意制作与科技发明等。
“快乐学习者”主题日实施行动。主题日实施,指向儿童生活认知、生活技能、生活交往,采用常态与创想结合、实践与公益结合的形式,开展全方位体验活动。亲子生活日:家长带着学生走进农家乐,体会劳动的艰辛和快乐;参加徒步旅行,在旅途中锤炼迎难而上、永不气馁的品质。假期生活日:在寒暑假、传统节假日,学生根据“假期生活单”开展“衣食住行财”等系列活动。校园生活日:周五下午,学校开放所有场域,学生根据个人的喜好或需求,选择参与适合自己的活动。
“快乐学习者”课程开发行动。学校整体建构独具个性、符合儿童发展的课程群。童谣课程,做生活的发现者。根据儿童年龄特点,选编有意思、有意义的生活童谣,以唱、吟、诵的方式,引导学生了解生活技能。绘本课程,做生活的探索者。利用“美术线造型”这一特色课程,引导学生用图文结合的绘本方式呈现自己的所见所感,表达对美好生活的向往与追求。精算师课程,做生活的求知者。凭借教师义工、家长进课堂等形式,开展“24点大挑战”“我是收银小达人”“小管家我能行”等游戏,感受数学的趣味和作用。独立营课程,做生活的实践者。通过科学性、知识性与趣味性兼具的营地活动,借助项目化学习方式充分激发学生的无限潜能。劳动创意课程,做生活的开拓者。如依托红光蔬菜基地,设计菜圃特色标记牌、填报阶段性观察记录表、制作经验分享卡、组织实地采摘活动等。
学习赋能:
蕴藏一粒生命的种子
学校进行儿童赋能学习的实践探索,通过逆向设计、真实性情境任务等变革,让儿童在深度参与的过程中获得学习的价值感、目标感,形成积极主动的学习意识与创造意识,培养解决生活与自身问题的关键能力,做负责任、有热情的终身学习者。
儿童赋能学习的理念主张。学校以促进儿童整体性发展为核心,综合考虑影响儿童生长发展的诸要素,设计和实施情境性学习任务,为儿童学习赋能,促进儿童素养提升,形成“有价值,爱学习,会生长”的教学主张。
儿童赋能学习的基本教学样态。形成基本样态:先根据目标图谱预设学生应该知道什么、理解什么、能够做什么;再确立通过什么样的证据来判断学生是否达成预期结果;然后根据生长落点、学科主题、儿童特点设计和实施真实性情境任务;最后综合评估目标达成情况,反思学习过程与方法策略,提出改进办法或建议。彰显学科特色:不同学科有不同的核心目标与重点任务,从而展现学科独有的特色。如语文学科侧重于言语实践活动,数学学科侧重于游戏与实验,英语学科侧重于交际与表达。建构情境策略:借鉴国际教育测试项目PISA的做法,主要设置个人情境、教育或职业情境、公共情境、科学情境,将学习与真实生活连接起来,打通知识世界与生活世界,让学生感受到学习的意义与价值。
儿童赋能学习的支持平台。学校通过“春晖教师”素养提升工程,促进教师转变教学理念,提升学习任务设计、组织与实施能力,以及依据赋能学习所需要的教学评估能力,培养面向儿童的服务意识、面向未来挑战的学习意识以及团队合作意识。学校开发促进儿童赋能学习的课程资源,创造条件建设场馆基地,如晨光剧场、种植基地等;建构实施系列特色社团活动课程,如“少年中国说”演讲社团、“线造型”创意社团等。同时,基于理性思考、课堂观察与案例分析,研究复杂性理念下儿童赋能学习中教与学的特征,构建复杂性理念下儿童赋能学习的评估体系,从知识运用、能力形成、积极意识建立以及社会性情感发展四个维度进行评估。
团队创建:
播洒一场甘甜的雨露
同频共振:学校发展与教师发展的精神契合。学校专题规划引领发展:教师和学校构建成一个价值共同体,凝聚为一个迎着朝阳奔跑的奋斗团队,让晨光教师始终昂扬向上、执着坚韧。教师个人规划主动发展:青年教师制定近期和长期规划,学校逐一论证,并适时指导、跟踪管理。年度研训计划落实发展:从专业知识、专业能力、专业精神、专业智慧等方面,对不同层次的教师给予分层式要求和辅助,满足其发展需求。评价激励机制促进发展:实行“教师工作积分”“专业发展评估”等考核机制,在传承中进一步创新与发展。
探路“生长”:建构新型教师专业生活方式。在综合育人中提升师德专业修养:聚焦“四有”,树立“春晖好教师”形象,做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。在课堂实践探索中体验专业价值:持续探索“生长课堂”教学样态,坚持开展滚动磨课、推门听课等校本教研活动,让教师在“生长课堂”中体验专业价值。在教育科学研究中重构专业视野:利用省市级课题或项目,为教师提供各种平台,唤醒教师可持续发展的内动力,引领教师扎根在实践的“田野”中研究真问题、开展真行动。在专业研修平台中享受专业生活:依托省教科研基地学校、组块教学实验学校、江苏省名校俱乐部等多个高端研修平台,满足不同层次教师的多样化研修需求。
协同发展:共建教师专业发展的精神高地。结伴生长,铸就教师发展的精神气色:与淮阴师范学院双向结盟,与相关学校深度结对,以开放、合作的职场环境为载体,构建教师成长共同体。共享生长,奠定教师发展的精神本色:为新教师提供教学事务微格化培训、班级管理项目化培训、社会沟通案例化培训等,同时以名师工作室为依托,全力促进市级层面骨干教师的发展,奠定学科领军、教育示范的坚实基础。引领生长,成就教师发展的精神亮色:学校现有师范院校特聘教授1名、国培导师1名、乡村培育站导师2名,江阴市级以上名师工作室3个,江阴市中心组成员10名,拥有特级教师、学科带头人、教学能手等市级以上骨干教师68名,占比达60.2%,不仅带动校内优秀教师团队的形成与发展,而且面向区域内外学校辐射,在培训分享中成长自己、成就他人。(费敏伟)(费敏伟)

参考资料